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教育，一直都是备受大家关注的话题，任何风吹草动，时刻牵动着家长的心，更是牵动每个孩子的未来。
截至2023年7月，“双减”政策已实施两周年，从教育政策实施的情况来看，“双减”政策的执行力度之大、辐射面之广、影响力之深前所未有，是当前义务教育阶段学校工作的重中之重。
两年来，校内外同步推进落实教育“双减”政策，不断强化学校教育主阵地作用，大力规范校外培训行为，义务教育阶段学生过重的作业负担、校外培训负担、家庭教育支出负担和家长相应的精力负担均有效减轻，学生的阅读、睡眠、运动、实践时间普遍增加，发展素质教育的氛围日渐浓厚，人民群众对教育的满意度显著提升，“双减”工作取得明显实效。
一是学校教育主阵地作用进一步强化。“双减”政策实施推行以来，学校不断推进校内教育提质增效，围绕学校教育“主阵地”，聚焦作业管理、课后服务、课堂教学等三个方面，回归育人本质，重塑教育生态，实现了育人观、教学观和学习观的深度转变。作业总量时长得到有效控制，学校普遍建立作业管理制度，在规定时间内完成书面作业的学生由“双减”前的46%提高到90%以上；作业设计水平不断提高；课后服务水平明显提升，学生个性化需求得到满足；课堂教学质量不断提高，确保学生在校内学足学好，学校教育教学主阵地地位和作用愈加凸显，学校发展的内生动力正在不断增强。
二是校外培训乱象得到有效治理。近年来，校外培训市场急剧膨胀，校外培训机构种类繁多、规模庞大、良莠不齐，严重破坏了正常的教育生态，冲击了公办教育体系，学生的健康成长和全面发展受到极大影响，同时也给教育治理带来了较大难题。“双减”政策的出台直指校外培训乱象这一顽瘴痼疾，通过坚持从严治理，旨在使教育回归公益性正轨。如今，“双减”政策落地已两年，经过多方的不懈努力，校外培训治理工作取得了明显进展。政策体系不断完善，监管执法持续强化。伴随校外培训乱象得到有效治理，义务教育阶段学校良好的社会环境正在得以逐步恢复和重塑。
三是家校社协同育人功能显著增强。“双减”是一项系统性的复杂工程，涉及多个利益相关群体，需要政府、学校、教师、学生、家长等五大主体通力合作才能完成。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出要“完善家校社协同机制”，引导家长树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识，家校社协同育人功能逐步得到增强。在政府部门的牵头下，学校充分发挥主体作用，家庭积极参与支持，不断完善家校社协同育人机制，切实增强了家庭、学校、社会参与学生减负的专业性、协同性。“双减”政策的落地，离不开家庭乃至全社会的支持配合；而优异成绩的取得，也必然得益于家校社的协同育人，为教育改革发展营造了良好氛围。
巴尔扎克说过：人类所有的力量，只是耐心加上时间的混合，所谓强者，是既有意志，又能等待时机。“双减”政策的根本意义，是为孩子创造良好的成长环境，使孩子真正可以减负。
“双减”政策出台以来，学生负担得到一定程度的减轻。但学校、教师和家长还存在一些隐忧：教育竞争“内卷化”发展；升学考试焦虑和恐惧向低学段蔓延；家长担心孩子输在起跑线上而拼命“抢跑”。很多家长不适应，很多老师没有准备好。
一是学校管理有负担。有些学校师资缺乏，尤其是音、体、美等专业教师比较缺乏，无法开设兴趣班或开班后难以为继。有些学校场地、设施和器材不足，难以集中开展各类课后服务；有些学校难以适应延时全新课题，学校服务单一，难以激发学生兴趣；有些学校举措不实，创新不足，甚至表面应付。
二是教师精力有负担。课后服务和托管服务让教师工作量陡增，有些班主任早上需7点多到校，中午要值守无午休，下午完成延时任务到将近6点，有时还要深夜备课，身心疲惫。升学率和各类非教学方面的检查考核、学习考试，不但消耗了教师许多精力，也给教师带来了很大的压力。学生、家长需求各异，给教师分类管理、布置个性化作业等造成难度。
三是家长心理有负担。减少考试频次、不公布考试结果，家长对孩子的学习情况不甚了解，加上50%的普高和职高分水岭，因担心孩子的未来而产生心理焦虑。学生补课仍有刚需市场，许多家长为孩子重金聘请家教或购买网课，增加经济负担。同时，学生作业考试减少容易松懈、在校时间较长容易疲倦、服务内容少容易厌倦，也给家长带来了心理负担。
“双减”政策是党中央在关键时间节点作出的重大决策部署，是教育系统落实立德树人根本任务、建设高质量教育体系的必然要求。但在“双减”政策落地实施的过程中，依然面临一些亟待解决的难题，这就需要教育工作者从更高的站位、更宏大的视野、更长远的眼光去看待“双减”政策，坚持为党育人、为国育才初心使命，为办好人民满意的教育、建设教育强国作出应有贡献。
一是提升服务能力，让学校轻装上阵。加大资金支持力度，帮助学校完善场地、增加器材等基础设施。尽快统筹核定编制，配足配齐教师。积极探索服务方式，创新服务内容，总结推广试点经验，杜绝表面应付、敷衍塞责现象。在由教育主管部门监管、学校协管前提下，择优引入第三方服务，以缓解学校人财物不足的困难。
二是完善评价体系，让教师潜心教学。严禁下达升学指标或片面以升学率评价学校和教师，认真落实义务教育质量评价指南要求。严格落实中办、国办出台的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，切实清理规范影响中小学教育教学活动的各项工作，特别是与教育教学无关的事项，确保中小学教师潜心教学，静心育人。调动广大教师参与延时、托管服务的积极性，避免延时、托管任务集中压在班主任和主科教师身上。
三是加大宣传力度，让家长端正观念。相关职能部门充分利用媒体平台正确解读“双减”政策，引导家长改变应试心态，端正育人观念，克服焦虑情绪。学校通过“开学第一课”、家长会、家长课堂等方式宣传延时、托管服务的内容、方式和成效，消除家长疑虑，凝聚家校合力。提高课堂教学质量，科学合理布置作业，丰富延时服务内容，提供菜单式托管服务，以满足学生多样化、个性化需求，不断提升家长对学校的满意度。
四是优化服务举措，让学生放松身心。加强考试管理，减少考试频次，考试情况由教师、家长一对一征询反馈，让家长心中有数、心里有底。优化细化早、中、晚三个时段的服务和管理，对到校早的学生可由学生自发组织早读或预习，值班教师负责巡查；中午在校用餐、午托实行自愿原则，午托时教师不得讲课讲作业，由学生自主安排；下午延时实行错峰放学，完成作业且未参加兴趣班、家中有人监管的学生可先行离校。学校鼓励学生积极参加课间活动和体育锻炼，不得将正常的音乐、体育、美术课挪作他用。
五是加强内外监管，让“双减”平稳有序。学校定期开展自查自纠，对校内存在的“双减”落实问题及时发现及时整改。教育主管部门牵头成立“双减”督查小组，抽调各校人员、学生家长、社会各界义务监督员等不定期开展校外监督，确保“双减”工作平稳有序开展。强化校外培训机构整治，落实属地管理职责，发动街道（乡镇）和社区工作力量，建立“片区长负责、网格化管理、常态化督查”机制，坚决制止违规校外培训行为。